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《学会生存》一书的作者是曾在联合国教科文组织供职的法国教育中思想家埃德加富尔，他于1972年向教科文组织总干事长递交的那份研究报告。《学会生存》一书的作用是把“学习化社会”的概念推向了世界，并推进了人们对终身学习的思考，是是以后当前的科学技术的发展的迫切需求所产生的偶然观念，必然结果。想着她它和杜威提出的教育中即生存、教育中即社会的思想和自己这种思想着她想是不谋而合的，总的来说，是以后的任何都是人都不那么在年轻的那几年的话是某个阶段就也能学会我们自己乃至一生所用的知识，那么学习的目的很明确，而是生存;想着她人的一生而是和我们我们和他的不断的较量和竞争的过程，那么对于人的要求就自我们自己然地加深了、增加了更高的门槛，为了生存。想着她生存包括各种各样的需求，一是：物质方面;二是：精神方面。要是从纵向的进去看的话，而是从你的一生的时间以及各个阶段，逐渐考虑和磨练也是人能力、品质、人格、意志。其中的有关教育中的扩充也能与要求值得关注，并不当前我国的就业形势不乐观：第一，也能和要求之间的相互关系而是并他不在总是自然地和谐一致的。第二，在这两方面都那么发生不均衡的状态;第三，在万千部门，在大多数国家中，这两个因素是不相符合的;第四，教育中也能和教育中要求，无论其各自的增长率如何不平衡，无论其结果如何不一致，这两方面都正在日益猛增。在教育中扩充的万千原因中，有人口的增加、经济的发展、人类知识的增加、社会的改革和心理上是动机，每种原因事实上重要的，但最有决定性的似乎是社会―经济的原因。我们自己，教育中的扩展就那么受到政治上是选择和意愿的影响，并部分地为它们所控制。即使教育中早己在全体人民中取得它应有的地位，它至少已为每都是人做出了一定的贡献。对于教育中的要求是她们时代的特征，其空间范围之广和力量之大是空前的。这种演进――是以后种种协调一致的原因――正在世界所有地区发生着，无论其经济发展水平、人口增长率、人口密度、技术进步的程度和每个国家的文化政治制度如何。这一点都是无可争辩的普遍历史现象。都是迹象表明，这种倾向将继续高涨。在她们看来，这一点不可逆转的。将来制订教育中政策必须根据是以后基本事实。在今天，学会生存就要把学习当作一种生活方式，树立正确的积极的终身学习的观念。终身学习，是指人的一生都要学习，从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习伴随人的整个生命历程。联合国教科文组织发布的《学会生存》报告把终身学习与建立学习化社会(学习型社会)结合起来。“学习化社会”的都是重要标志而是学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。创建学习化社会有赖于终身教育中思想的普及，又有利于终身教育中的实施与提高。而当学习成为一种生活时尚时，另都是关键问题出现了，这而是怎样学习。学会学习是学会生存的前提。发现和创造新知识的能力是引导现代社会发展的关键。为了自我的终身学习和创造活动，她们的教育中重点必须从“学会”走向会学，即培养一种创新性学习能力。学会学习在当前还要转变一种观念，即由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。文凭和学历是靠勤奋学习得来的，表明了都是人受教育中的程度。但这而是并他不在意味着有文凭就有水平、有学历就有能力。随着时代发展和社会进步，新事物、新情况层出不穷，新知识、新技术不断出现，要求人们必须开阔视野，更新观念，学习新知识，掌握新本领，以适应时代发展的要求。都是拥有较高文凭和学历我们我们，我们自己停滞不前，反而落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。学会学习，学习会生存，核心而是要在全社会树立终身学习的观念，让学习成为21世纪的生活方式，养成处处学习、时时学习的习惯，是以后首先要学习“学习的方法”。如此，个人生存反而有保障，国家才现在在激烈的国际竞争中被淘汰，以及落后反而挨打有做什么的教训她们我们我们民现早己受得太多了，近代的侵略者给他们的教训应当永远铭记在心中。只有我们我们才能拯救我们我们，除此之外，还有学习，不断地学习。

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